如何培养批判性思维？这篇攻略请收好

批判性思维在当今信息爆炸的时代显得尤为重要。它能帮助我们在面对海量信息时，不盲目跟从，而是理性分析、判断，从而做出更明智的决策。下面我将从批判性思维的定义、重要性、框架、阅读、信息评估、写作等多个方面，为大家详细介绍如何培养批判性思维。

“批判性”这个词在日常生活中有多种含义，它既可以表示某事的重要性，也可以用于指出某事的负面因素，也就是批评。但在高等教育的语境中，批判性思维的内涵远不止于此。它是一种对所阅读或听到信息的表面价值持有质疑的态度，是对学习过程中所获取的知识、观点和论证进行全面评价的能力。

批判性思维是一项关键技能，应贯穿于学术研究的各个方面。作为大学生，在写作时要批判性地评估所使用的资料和信息；阅读他人作品时，要提出批判性的问题；在表达自己观点时，要能够权衡不同的论点，并运用证据来支撑自己的观点、论据和理论。批判性思维意味着保持开放的心态，从多个角度去学习，以实现更深入的理解和分析。

批判性思维对我们有诸多帮助，具体体现在以下几个方面：

• 解读证据、数据和论证：能帮助我们识别作业问题的重要性，让我们在面对复杂的信息时，准确把握关键所在。
• 构建合理论据：在完成作业时，能够运用批判性思维为自己的观点构建合理的论证体系，使文章更具说服力。
• 支持论点和观点：学会使用证据来支撑自己的论点和观点，让自己的表达更加有理有据。
• 综合不同观点：可以将个人观点与不同作者、研究者或理论家的观点进行综合，拓宽自己的视野，形成更全面的认识。

对于高年级学生来说，在论文结尾章节撰写技巧中，批判性思维能为论文或期末研究项目提供更多关键信息。

为了更系统、更具分析性地学习和发展批判性思维及读写技能，我们可以借助一个批判性思维的框架。这个框架通过常见的疑问词，如“什么？”“谁？”“如何？”“为什么？”和“如果？”，引导我们经历描述、分析和评估三个阶段。

在描述阶段，我们要自问“谁？”“什么？”“哪里？”“何时？”和“为什么？”等问题。这些问题的答案能帮助我们了解作者、写作时间、主要观点和论点。通过回答这些问题，我们可以表达作者的观点，但这并不意味着我们已经深入理解了其核心思想。虽然这些问题的回答对于初步理解学术课题、主题或文本至关重要，但这只是基础，还不能称之为批判性思维。若要达到批判性思维的层次，我们需要提出更深入、更具挑战性的问题。

在分析阶段，我们不能仅仅接受所阅读或听到的内容，而要做到以下几点：

• 解构内容：解释各部分如何融入整体，就像拆解一台机器，了解每个零件的作用以及它们之间的相互关系。
• 比较和对比：对不同元素进行比较和对比，并给出原因。通过这种方式，我们可以更清晰地看到事物的异同，从而深入理解其本质。
• 展示对关系的理解：这要求我们对过程、方法、原因、理论和证据有具体深入的理解。尤其是“为什么”和“如何”等问题，要多次提问，以寻求更具分析性的答案和更深入的思考。例如，我们可以问：作者是如何得出他们的结论的？使用的方法论是否恰当？为什么作者认为他们的观点可靠？论点是否有相关、可靠的证据支持？

最后是评估阶段，此阶段包括判断事物的成败、意义和价值。评估能让我们得出结论或提出建议，其中涉及“如果？”和“那又怎样？”等延续性的问题。通过自我回答这些问题，我们可以评估阅读内容的价值和意义。具体问题可能包括：文章与我的目的关联有多大？我如何看待阅读过的内容？在这个问题上，我的立场是什么？这与我读过的其他信息有何关联？它是否与其他证据矛盾、支持或质疑？

需要注意的是，在某些情况下，我们可能不需要进行深入思考或阅读，仅仅提出描述性问题就足够了，比如当我们只是想了解某个主题的基础知识时。但在需要理解和创作任务，尤其是需要批判性讨论主题时，这个框架能为我们提供很大的帮助。

在阅读参考文献时，我们应根据文献对作业的价值，选择不同的文献并采用不同的阅读方式。

• 略读：如果我们只是想对文本有个大致了解，略读是比较合适的方法。通过快速浏览，抓住文本的主要内容。
• 扫描：当我们在寻找特定信息，或想通过扫描文本理解核心概念时，可以采用这种方法。它能帮助我们迅速定位所需信息。
• 精读：如果我们需要深入研究文本，积极提问，以理解其对研究主题的相关性和可靠性，那么精读就是必不可少的。尤其是在论文写作中，精读更为重要。在精读时，我们应该自问：为什么要读这个？是在阅读演讲、作业、预读演讲还是寻找灵感？我想从中获得什么？是在寻找具体事实、总体观点还是理解作者观点？我已经知道了什么？怎样才算阅读充分？

通常情况下，我们不可能阅读某一主题的所有文本，甚至难以在长期阅读列表中找到所有与之相关的论点。因此，我们需要学会选择和做出正确的决策。

选择文献时，要注重质量而非数量，优先选择可靠和现有的资源。建议从简单的文本开始，以获得主题的概述。我们可以采用以下四种主要阅读策略之一：

• 预测：在开始阅读前，对文本内容进行预测。这能帮助我们带着问题去阅读，提高阅读的效率和效果。
• 扫描：快速浏览文本，寻找关键字。通过关键字，我们可以快速了解文本的大致内容。
• 略读：阅读引言和每段首行，找出文章的中心思想。这种方法能让我们在短时间内把握文本的核心。
• 精读：细致阅读每一小段文字，深入理解文本的含义。

在仔细阅读和分析资料时，我们可以使用批判性思维问题来辅助批判性思考。

使用高质量的证据和信息能让我们的工作更有价值。但在众多信息中，如何选择呢？并非所有发现的内容，尤其是网络上的信息，都符合高质量或适合学术研究的标准。我们需要批判性地思考和判断什么是相关的，什么符合中心思想。对每个来源进行思考，并问自己以下问题：

• 作者是谁？他们的动机是什么？：了解作者的背景和动机，有助于我们判断信息的可信度。
• 资料的中心思想是什么？：明确资料的核心内容，以便确定其与我们研究的相关性。
• 资料是何时发布的？是最新的吗？：确保资料的时效性，避免使用过时的信息。
• 提供的证据是什么？：检查资料所提供的证据是否充分、可靠。
• 资料对你的工作有何重要性？：评估资料对我们的研究或工作的重要程度。

在初步判断来源似乎有用且相关后，我们需要更深入地分析它，通过提问来决定我们的研究、想法或论点是否值得在文章中讨论。以下是一些我们可能需要自问的问题：

• 文章的主要目的是什么？：明确文章的写作意图，有助于我们更好地理解其内容。
• 它是何时写的？：了解文章的写作时间，判断其时效性。
• 作者是否是专家或学者？：作者的专业背景能在一定程度上影响文章的可信度。
• 他们的论点/结论有多可信？为什么？：对作者的论点和结论进行评估，分析其可信度。
• 有无被忽略的方面？为什么？：思考文章是否存在遗漏的内容，以及遗漏的原因。
• 文章对你的研究有何意义？：确定文章对我们研究的价值。
• 文章的优点和缺点是什么？：客观评价文章的优劣。
• 你在这个问题上的立场是什么？：明确自己对文章所讨论问题的看法。
• 它是否与其他证据矛盾或支持？：检查文章与其他证据之间的关系。
• 还需考虑哪些其他因素？：思考是否还有其他因素需要纳入考虑范围。

这些问题能帮助我们在批判性思维模式下通过描述、分析和评估得出结论，也有助于我们了解相关材料在研究中的相关性和重要性，并决定如何使用阅读过的材料以及理解这些材料与其他信息之间的联系。不过，这些问题并不全面，我们可能需要根据特定需求进行调整或增加。

当找到与论文标题或研究直接相关的文章时，我们应放慢速度，更深入地阅读。批判性阅读不仅仅是寻找信息，更重要的是分析和评价作者的论点。作者应清晰概述观点，并提供可靠证据支持。我们可以自问以下问题：

• 作者的论点是否清晰？它是如何呈现的？：判断作者的论点是否明确，以及呈现方式是否易于理解。
• 提供的证据是什么？它是如何使用和解释的？：检查作者所提供的证据是否充分，以及对证据的使用和解释是否合理。
• 论点是否有说服力？结论是如何得出的？：评估作者的论点是否具有说服力，以及结论的得出是否合理。

在阅读过程中做有意义的笔记可以帮助我们理清思路、组织想法，并对信息进行批判性思考。关于笔记制作的更多信息，我们可以参考相关的笔记制作指南。

学生有时会收到诸如“你的论文过于描述性”或“你需要展现更多批判性分析”的反馈。虽然某些描述可能是必要的，例如提供背景信息，但大多数大学作业要求的是分析性和批判性工作。

我们的写作应展示对证据和来源材料的解释，以及如何利用这些信息来展现自己的理解，同时表明在该主题上的立场。在写作中，要参与学科领域的学术辩论和研究。我们同意或不同意其他证据的方式、选择的材料来源以及论点的结构，都将体现我们的思维过程和对所读信息的理解。

始终要考虑读者的需求，并尝试预测他们可能提出的问题。我们可以参考“思考问题的关键技巧”页面来帮助自己。使用证据来支持观点，回答读者的问题，并中和对立观点。需要注意的是，描述性陈述应尽量减少，无需提供大量的背景或历史信息。

要给出对事实的解释，并解释所做陈述的意义、后果和暗示。我们可以参考“构建段落的建议”页面，了解如何将分析和评估融入相关话题。

为了更直观地说明描述性写作和批判性/分析性写作的区别，以下是一些示例，内容源自科特雷尔2003年出版的《学习技能手册》第二版。

批判性写作不仅要描述所发生之事，还要确定所发生之事的意义。

• 描述性示例：数据显示，15岁以下儿童哮喘发病率（新病例）从1977年迅速上升，1993年达到峰值，然后下降，但仍高于1976年以前的水平。
• 批判性示例：1977年至1993年，15岁以下儿童哮喘发病率迅速上升的趋势表明，这一时期的某个因素特别流行，但此后其影响减弱。

描述性写作解释理论内容，而批判性写作需进一步说明为什么这些理论是相关的。

• 描述性示例：卡尔·罗杰斯“以人为本”的理论强调个体自由决定哪些价值观应用来衡量个人成功的成果或利益，特别适合社会工作者面对的客户群体多样化需求。
• 批判性示例：卡尔·罗杰斯的“以人为本”理论尤其适用于社会工作者面临的客户群体多样化需求，因为它让“人”决定如何衡量成功价值，而不是由外部因素如社会服务、国家或主流文化等决定。

在写作中，应关注文章所使用方法的适当性，而不仅仅是描述性地指出所使用的方法。

• 描述性示例：除了基于能力的问题，候选人还被要求完成一个托盘练习，要求他们事先划分优先级并将任务分配到不同级别中，这是一种可行的方法来衡量他们在实际工作中的表现。
• 批判性示例：除了基于能力的问题之外，候选人还被要求完成一个优先级任务。这是因为被认为是一种更有效的方法来衡量实际角色中的表现，因为大部分工作都会涉及到类似的任务，与客户的互动较少，因此对高度发达的沟通技巧的要求也降低了。

培养批判性思维是一个长期的过程，需要我们在阅读、写作、思考等各个方面不断实践和锻炼。通过运用上述方法和技巧，我们可以逐渐提高自己的批判性思维能力，更好地应对各种信息和挑战。